中考作文技法：题好一半文——巧拟题目

一、什么是题目？

题目，是文章之首，是作品之眼。它如同一位无声的引路人，在读者尚未踏入正文之境时，便先行叩响其心扉；它又像一扇精心雕琢的窗，透过它，可以窥见文章的灵魂与风采。

一个好的题目，绝不是随意贴上的标签，而是作者深思熟虑后提炼出的精华。它是吸引读者的第一抹香气，在浩瀚文海中，一个巧妙、新颖、深刻的题目能瞬间抓住读者的目光，激发其无限的阅读兴趣。它更是文章核心的凝聚与升华，或点明主旨，或暗示线索，或塑造氛围，或设置悬念，统摄全篇，让文章形散神聚。正所谓“题好一半文”，一个巧妙的题目，往往能为文章增添意想不到的光彩，成为成功的第一步。

二、技法点拨：从课本中学习拟题艺术

我们的课本中充满了拟题的智慧，这些经典题目值得我们细细品味：

1.《背影》朱自清

题目分析：这是一个以特征代人物，以瞬间凝永恒的典范。“背影”是一个特殊的角度，它舍弃了正面的五官神情，只聚焦于一个蹒跚、笨拙却又充满力量的背影。这个题目瞬间营造出一种凝望、离别、感伤的基调，它不仅是父亲形象的概括，更是如山父爱最深沉、最含蓄的象征，无声胜有声，极大地激发了读者的情感共鸣。

2.《驿路梨花》彭荆风

题目分析：这个题目巧妙运用了双关和象征的修辞。“梨花”既是指自然界中盛开在驿路边的洁白梨花，营造了诗一般的美妙意境；更是指代了梨花姑娘以及所有具有梨花般纯洁、芬芳、助人为乐品质的哈尼族小姑娘们。一语双关，将自然美景与人物心灵美完美融合，意境优美，寓意深刻，揭示了雷锋精神像梨花一样处处开放、代代相传的主题。

3.《孔乙己》鲁迅

题目分析：直接以人物姓名为题，看似平淡，实则极具分量。“孔乙己”这个由“上大人孔乙己”旧书笔画中截取而来的名字，本身就带有强烈的讽刺意味和悲剧色彩。它直接宣告了文章的核心是塑造这个人物，题目就像一块招牌，将这个被社会遗弃的可怜又可悲的读书人形象推到了舞台最中央，让读者未读其文，先感其悲。

4.《我的叔叔于勒》莫泊桑

题目分析：这个题目通过一个称谓“我的叔叔”和人名“于勒”的组合，巧妙地构建了情感与现实的矛盾。它强调了“于勒”在“我”及家人心中最初的亲属关系，但正是这种血缘的亲密与后文家人因金钱而表现出的冷漠、疏远形成了尖锐的对比。题目本身就是一个巨大的反讽，预示了一场因金钱而扭曲亲情的人间悲剧，深刻地批判了资本主义社会的价值观。

5.《带上她的眼睛》刘慈欣

题目分析：这是一个极具悬念感和科幻色彩的题目。“眼睛”怎么被“带上”？“她”是谁？为什么要带上她的眼睛？一系列疑问瞬间涌入读者脑海，强烈地激发了读者的好奇心和探索欲。这个题目成功地概括了文章“用传感器连接地航员感官”的核心科幻设定，同时，“眼睛”作为心灵的窗户，也暗示了这是一个关于孤独、渴望与生命价值的故事，科技感与人文关怀并存。

三、佳作再现

范文一：《苔痕上阶绿》

（批注：题目赏析：此题化用刘禹锡《陋室铭》中的名句，极具文化底蕴和画面感。“苔痕”二字立即带来一种幽静、古朴、时光沉淀的意境。“上阶绿”一个“上”字，赋予了静态苔藓动态的生命力。题目未提“老屋”“故乡”一字，却已弥漫开浓浓的怀旧与乡愁气息，典雅而含蓄，成功地设置了悬念：这绿色的苔痕，连接着怎样的故事和情感？）

推开那扇吱呀作响的木门，时光的尘埃在阳光中飞舞。老屋的天井，一如记忆中般寂静，唯有石阶上，那一片茸茸的、湿润的绿意，肆无忌惮地宣告着它的主权——是苔藓。

它们从青石板的缝隙里钻出来，沿着凹凸不平的表面蜿蜒攀升，像一幅墨迹未干的水墨画，又像是岁月为老屋精心绣上的一道绿边。我蹲下身，用手指轻轻触摸，冰凉、柔软，带着一股雨后泥土的清新气息。

记忆中，太奶奶总坐在这石阶上。午后阳光斜斜地打过来，她就眯着眼，一边择着豆角，一边看着我在天井里追着蜻蜓跑。她的布鞋底，就那样轻轻地摩挲着石阶上的苔藓，日复一日，年复一年。那时我总怕滑，小心翼翼地避开它们。太奶奶却笑着说：“囡囡不怕，这是咱家的老伙计，有它陪着，不孤单。”

后来，我去了城市，老屋渐渐空了。再回来时，太奶奶已如秋叶般飘零。石阶仿佛一夜之间就被这浓绿的“老伙计”彻底占领，绿得那样深沉，那样落寞。它吞噬了所有来往的足迹，仿佛要将所有关于烟火人间的记忆都悄悄封存。

我忽然明白了太奶奶的话。这苔藓，哪里是植物？它分明是时光的凝固，是寂寞的具象。它静静地生长，记录着老屋的每一次呼吸，每一场雨雪，每一个清晨与黄昏。它见证了这个家族的欢笑与离别，繁荣与沉寂。

父亲提议重新修葺老屋，首要便是铲平这些“碍事”的苔藓。我坚决地阻止了。“留着吧，”我说，“这是太奶奶留下的地毯，是老屋的魂。”

夕阳西下，我再次坐在那冰凉的、布满绿意的石阶上，如同当年太奶奶的样子。指尖传来的，不再是单纯的湿滑感，而是一种跨越时空的温柔触摸。我仿佛能听到，这层层叠叠的绿意之下，有旧时光在轻轻呼吸。

苔痕上阶绿，故人今何在？唯有这片绿，承接着过去，链接着未来，无声地诉说着一个关于根、关于传承、关于不朽记忆的故事。

（批注：结尾点题，升华主旨。再次呼应题目，并将“苔痕”的意义从实物升华为“记忆”与“根”的象征，揭示了题目背后深层的文化内涵与情感价值。）

范文二：《温暖的冰块》

（批注：题目赏析：此题运用了看似矛盾的逆向思维和对比修辞。“温暖”与“冰块”本是截然对立的两个意象，组合在一起产生了巨大的张力和悬念。读者必然会好奇：冰块如何能温暖？这违背常理的组合背后，隐藏着怎样一个非常的故事？这种题目极具新奇感和冲击力，能瞬间抓住读者的注意力，引人一探究竟。）

那个夏天的午后，空气黏稠得如同化不开的蜜糖，蝉鸣撕扯着每个人的神经。教室里如同一个巨大的蒸笼，我们就是里面奄奄一息的包子。老旧的电扇在头顶徒劳地旋转着，吹来的风都是热的。

“这鬼天气，要是能有块冰就好了！”同桌有气无力地趴在桌上，嘟囔了一句。这几乎是我们所有人的心声，却也是一种奢望。学校小卖部的冰柜，早在上午就被抢购一空了。

就在人心躁动、昏昏欲睡之时，班主任李老师的身影出现在了门口。她的模样让我们吃了一惊：她双手紧紧地环抱着一个巨大的、沉甸甸的透明塑料袋，里面是满满一大袋晶莹剔透、棱角分明的冰块！她的额上挂满汗珠，衬衫后背湿了一大片，贴在身上。

（批注：场景描写与细节刻画。细致的环境描写渲染了“热”与“渴”，为“冰块”的出场做足了铺垫。老师“吃力”“大汗淋漓”的形象与“晶莹剔透”的冰块形成对比，为“温暖”埋下伏笔。）

“跑了好几家店才买到制冰机，刚制出来的，大家快分一分，降降温！”她气喘吁吁地说着，脸上却带着如释重负的灿烂笑容。那笑容，比窗外的阳光还要明亮几分。

一瞬间，教室安静了下来。紧接着，爆发出巨大的欢呼声！班干部们立刻涌上前，小心地敲碎冰块，用纸杯分发给每一个同学。

我接过那一杯凉意，迫不及待地含了一小块在嘴里。一股强烈的冰爽瞬间从舌尖炸开，贯通全身，驱散了所有黏腻的烦躁。那是一种极致的物理上的“冷”。

（批注：感官描写。极力描写冰块的“冷”，与后文情感的“热”形成强烈反差，是点题的关键过渡。）

但就在那一刻，我看着讲台上依旧在擦汗、看着我们傻笑、不断说着“慢点吃，别凉着胃”的李老师，我的喉咙仿佛被什么东西堵住了。嘴里的冰块渐渐融化，变成甘冽的水流入心田，我却感到一股汹涌的热流从心底最深处翻腾而上，直冲眼眶。

（批注：心理与情感转折。这是全文的情感高潮，明确揭示了“温暖”的来源——老师的爱与关怀。物理的“冷”与心理的“热”形成巨大反差，完美诠释了题目的含义。）

那是我吃过最“冷”的冰，却也是我感受过最“暖”的爱。原来，温暖从来不是一种温度，而是一种感觉。是老师不惜奔波、汗流浃背的付出；是她看到我们舒展开眉头时，那心满意足的眼神。

那个下午，教室里依然炎热，每个人的手里都捧着一杯正在融化的冰块。但我们都不再抱怨，只是安静地、珍惜地含着那份冰凉，感受着那份独特的、名为“关怀”的温暖，在我们的青春里，慢慢融化，永不忘怀。

（批注：结尾再次点题并升华。将“温暖的冰块”具体阐释为“关怀”，揭示了文章主题，即老师的爱能化物理的冰冷为心灵的温暖，留下永恒的感动。）

四、中考真题

【2025重庆中考真题】

要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。

天空，空间的空，天什么都能装得下；天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在……

关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。

范文一：天空是倒过来的海

（批注：题目运用诗性比喻，将“天空”与“海”这两个浩瀚意象创造性结合。“倒过来”既制造视觉奇观，又暗示记忆的沉淀特质——往事如沉船静卧海底，而天空正是映照过去的镜面。虚实相生，引人遐思。）

外公说，他的一生都活在一片倒置的海里。

那个暑假，我第一次来到河西走廊尽头的小村。这里的天空蓝得让人心慌，像一整块钴玻璃扣在大地上，容不下一丝云絮。外公总是坐在院子里，仰头望着那片无尽的蓝，仿佛在阅读一部无字天书。

“你在看什么？”我问。

“看海。”他答得自然，仿佛这是世界上最明显的答案。

“可这里是西北，离海最远的地方。”

外公笑了，皱纹如干涸的河床：“你看，那蓝的不是天，是倒过来的海。我们的记忆、故事，都沉在那海底了。”

他开始给我指认——那里是曾祖父骑着骆驼走过的商道，那里是奶奶年轻时唱花儿会的山坡，那里是他自己放了一辈子羊的草场。在他眼中，每一寸蓝天都存储着一段往事。夕阳西下时，他会说：“看，海要退潮了。”那些金色的云霞，确实像裸露的海床。（批注：通过祖孙对话推进悬念，外公的“看海”论与地理现实形成巨大反差，让读者好奇这种感知从何而来。将天空具象化为记忆存储空间，为后文解谜铺垫。）

直到那个黄昏，外婆悄悄告诉我真相：外公年轻时曾是科考队船员，在真正的海上航行三年后，因家庭变故不得不回到这片干涸的故乡。从此，他只能把对海的思念投射给天空。

我忽然明白，那不是幻觉，而是一种伟大的想象力——当现实关闭一扇门，他为自己开了另一扇窗。他用四十年时间，在西北高原上建造了一片只属于他的海洋。（批注：真相揭示巧妙自然，外婆的话语解开所有悬念。转折点不仅交代原因，更升华主题——天空成为情感寄托的创造性转化，展现人的精神韧性。）

离乡前夜，我和外公并排躺在草垛上。星光渐亮，确实像沉在海底的珍珠。“每个人心里都有一片倒置的海，”他说，“你在城里想家时，就看看天空。那蓝得最深的地方，就是故乡。”

回城的列车呼啸，我透过车窗看见西北的天空。它依然蓝得那般不近人情，但我知道，那是我见过最深的海洋——里面沉着一整个故乡的重量。

原来，最深切的思念不是泪水，而是将大地望成海洋的温柔错觉。当我们无法抵达远方时，就把远方请进自己的天空。

范文二：在天空与大地之间

（批注：题目采用对立统一结构，“天空”与“大地”形成张力空间，“之间”暗示人的存在状态——既向往虚无缥缈的理想（天空），又扎根现实生活（大地）。哲思性强，引发对生命位置的思考。）

登山队在海拔4500米处停下。

“再往上就是‘天空之门’了，”向导指着云雾缭绕的山巅，“但你们要想清楚，那里的空气稀薄到容不下任何杂念。”

队员们兴奋不已，只有我犹豫了。这一路走来，我收集了太多“实在”——一片胡杨落叶、一块戈壁奇石、甚至一瓶鸣沙山的沙。背包沉甸甸的，像装满大地的馈赠。（批注：开篇设置现实悬念——“天空之门”的隐喻与背包的“沉重”形成对立，立即引发哲学思考：是要轻装追求虚无的崇高，还是负重拥抱实在的平凡？）

最终，我留在了营地。看队友们的身影消失云中，我开始整理那些“累赘”。落叶的脉络像干涸的河床，奇石沉淀着亿万年时光，沙粒在阳光下如微型星辰。它们突然变得无比珍贵——这些都是大地写给天空的情书，只是邮程太长，要以光年计算。（批注：细节描写转化物品意义。通过对自然物的微观观察，将“沉重”转化为“珍贵”，实现认知转折——原来大地蕴含的实在，正是通往天空的精神路径。）

黄昏时分，队员们陆续返回，脸上带着奇异的光晕。“上面太震撼了，”队长说，“云海在脚下，星辰触手可及。但你好像……并不遗憾？”

我摇头，举起那瓶沙：“我触摸到了另一种天空。”

他们不解。但我明白，当他们在峰顶触摸虚无时，我在营地触摸的是时间——沙粒可能曾是高山，落叶或许见过恐龙，奇石一定见证过大陆漂移。这些实在之物，比缥缈的云海更让我心颤。（批注：通过对比揭示主题内核。登山者的“虚无体验”与“我”的“实在体验”形成辩证对话，阐明真正的超越不在海拔高度，而在认知深度——永恒藏于瞬间，无限寓于有限。）

那晚，我们围坐篝火。一个队友忽然说：“奇怪，明明是我去了最高处，为什么感觉你收获更多？”

我撒出一把沙，它们在火光中如星河倾泻：“因为天空不在上面，而在每个实在之物的背面。当你真正爱上大地时，天空自会倒映在你眼里。”（批注：结尾哲理自现。“天空在实在之物背面”的论断新颖深刻，将对立概念完美统一。沙粒如星河的意象呼应开头，形成环形结构，揭示完整认知：天空与大地本是一体两面。）

从此我明白，最好的生命姿态是双足扎进泥土，眼睛仰望星辰。当我们学会在每一个微小实在中看见无限，我们就同时拥有了大地与天空——以及连接二者的，整个宇宙的温柔。

范文二：天空书页

（批注：题目运用比喻修辞，将天空比作“书页”，新颖生动且富有诗意。“书页”一词暗示了阅读、知识与传承的内涵，与文章主题高度契合。既点明写作对象，又营造出深邃的文化意境，引发读者对天空与文明关系的思考。）

人们常仰望天空，或观云卷云舒，或叹星河璀璨。而在我心中，天空是一部无始无终的巨著，它的每一页都写满文明的故事，等待着被阅读、被理解、被传承。

童年的天空是神话的书页。夏夜庭院，外婆摇着蒲扇指向银河：“看，那是牛郎织女。”瞬间，寥廓夜空被赋予柔情。我寻找着隔河相望的两颗星，在脑海里编织鹊桥相会。那时的天空，装满盘古开天的巨响、女娲补天的壮举、嫦娥奔月的凄美。这些神话不是虚无缥缈的幻想，而是先民对世界最初的叩问，是人类想象力的璀璨起源，为我的精神世界铺上浪漫的底色。

少年的天空是诗篇的书页。语文课上，老师吟诵“明月几时有，把酒问青天”，我抬头望去，仿佛看见千年前的苏轼正对月抒怀。从此，天空成了最浩瀚的诗歌总集：“行到水穷处，坐看云起时”是王维的禅意；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是李白的豪情；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的秋思。每一片云、每一颗星都浸透着文人的情怀，天空不再是物理的空间，而是情感的宇宙、审美的殿堂。

如今的天空是科学的书页。学习自然地理，我知道了蓝天下发生着的光线散射；透过天文望远镜，我看见了木星斑纹、土星光环。神话中的广寒宫变成了荒寂的环形山，但这份真实丝毫不减其美。阿姆斯特朗的脚印、中国空间站的轨迹，这些人类智慧的印记，为天空之书增添了新的章节，记录着我们如何从仰望到探索，从想象到实证的伟大旅程。

天空如书，需要一代代人的阅读与续写。它教会我，真正的“空闲”不是无所事事，而是像祖先那样，在忙碌中抽离片刻，对永恒发问。天空之“空”，恰是包容万千的胸怀；天空之“天”，是永无止境的求知之路。

当我再次仰望，我知道我看到的不仅是宇宙，更是人类文明的倒影——在那无垠的蓝色书页上，我们书写着永恒。

范文三：留空之处见苍穹

（批注：题目化用中国书画艺术中“留白”的美学概念，巧妙关联“天空”之“空”。“留空”与“见苍穹”形成辩证关系，暗示“空”并非虚无，而是蕴含无限可能的空间。题目富有哲学韵味，引人深思，精准概括了文章关于“空闲”价值的核心立意。）

中国画讲究“计白当黑”，认为留空之处，反见气韵生动。人生亦然，那些看似无用的空闲，恰是思想得以翱翔的苍穹。天空之“空”，于我而言，最深远的解读便是这不可或缺的“留白”。

曾几何时，我的生活被习题与日程填满，像一张密不透风的网。每个时段都被精确规划，我以为这就是充实的全部定义。直到那个黄昏，一场突如其来的停电击碎了所有计划。黑暗降临，电脑屏幕黯然无光，我被迫坐于窗前，第一次感到无所事事的慌乱。

百无聊赖中，我望向窗外。夕阳正缓缓沉入远山，将云朵染成橘红与紫灰交融的油画。一群归鸟掠过天际，翅膀划出自由的弧线。没有作业的追赶，没有屏幕的干扰，我纯粹地存在着。渐渐地，一种奇特的平静从心底升起。我注意到窗前那棵老樟树树冠的形状如此优美，注意到晚风送来栀子花的淡淡甜香。白日的烦恼在辽阔的天幕下悄然稀释，一些模糊的想法开始如云朵般聚散。

我忽然理解为何古希腊哲人喜欢仰望星空，为何李白需“独坐敬亭山”。外在的停歇，恰恰启动了内在的奔流。这片刻的“空”，非但不是浪费，反而是一种积蓄，是心灵必需的呼吸。

自那以后，我学会了主动“留空”。每日留一刻钟，什么也不做，只是发呆、漫步，或静静看天。在这专属的“天空时间”里，我消化课业的压力，沉淀日常的浮躁，聆听内心的声音。许多解题的灵感、写作的构思，反而在这放松的时刻不期而至。这些空闲如同文章中的标点，音乐中的休止，让生命的旋律得以流畅，而非一片嘈杂的忙碌。

天空的壮丽，正因其有无限空间；人生的深邃，也需有闲暇来回味与思索。主动为自己留一片天空吧，允许自己偶尔“空”下来。唯有如此，我们才能在喧嚣尘世中，听见真理如星辰般寂静的声音，看见思想如云霞般舒展的形状。那留空之处，正是我们触摸永恒的窗口。