被北京孩子的厌学程度惊呆了

北京五年级娃撕作业本哭：我们卷的不是成绩，是孩子的求生欲

2025 年 8 月的一个傍晚，李萌在整理儿子王浩的书包时，指尖蹭到了一本皱巴巴的数学练习册。翻开第三页，一道没算完的应用题旁边，用铅笔歪歪扭扭写着四个字：“好没意思”，笔画用力得戳破了纸。她突然想起早上送王浩上学时，孩子磨磨蹭蹭地说 “不想去学校”，她当时只以为是 “开学前的小情绪”，现在看着那四个字，后背一阵发凉。

李萌的焦虑，在北京市的家长群里不是个例。

中国青少年研究中心 2024 年发布的《城市中小学生学习状态调研》显示，北京中小学生中，明确表示 “不想上学” 的比例达 38%，其中四年级开始出现明显厌学情绪的孩子占比 62%；更让人揪心的是，12% 的孩子会通过 “撕作业本、装病、锁门” 等极端方式对抗学习 —— 这些数据，比 2019 年增长了近两倍。

“以前只在新闻里看到的事，现在就发生在身边。” 李萌的朋友张老师，是北京某小学五年级的班主任，这学期班里有三个孩子 “拒绝写作业”：成绩中上的女孩小雅，在数学课上突然把练习册撕成碎片，哭着说 “我再也不想算题了”；男孩乐乐把奥数书藏在衣柜深处，妈妈发现时，书皮已经被揉得发黑；还有个孩子更极端，一说 “上学” 就肚子疼，去医院检查却查不出任何问题。

我们总以为 “孩子厌学是叛逆”，却没看见他们作业本上的 “好没意思”，是压垮骆驼的最后一根稻草；没听见他们锁在房间里的沉默，是对 “被安排人生” 的无声反抗。

一、“从背 200 个单词到摔英语书：孩子的厌学，是攒够了失望”

李萌至今记得，王浩三年级时为了考 PET（剑桥英语五级证书），每天早上 6 点起床背单词，晚上做完作业还要再刷 2 套真题。“那时候他还会跟我说‘妈妈，我今天记住了 180 个单词’，眼睛里有光。” 可到了五年级，一切都变了 —— 英语书被扔在沙发角落，封面皱巴巴的；妈妈一提 “背单词”，他就摔门进房间，甚至大喊 “我宁愿去捡垃圾，也不想学英语”。

这种 “从积极到抗拒” 的转变，藏着孩子一次次的失望。张老师班里的小雅，以前是 “奥数小能手”，为了参加区里的杯赛，周末要上 3 个奥数班，连生日当天都在刷题。“有次她跟我说‘老师，我算出了这道题，可我一点都不开心’，我当时就觉得不对劲。” 直到小雅在课堂上撕作业本，张老师才知道，孩子已经攒了半年的压力：“妈妈说‘拿不到二等奖就别想出去玩’，爸爸说‘奥数不好，以后考不上好初中’，她怕自己让爸妈失望，只能硬扛，直到扛不住。”

北京教育科学研究院 2024 年的调研显示，北京小学生平均每周课外补习时间达 12.8 小时，是国家规定 “中小学生课外补习时间不超过 3 小时” 的 4 倍多；其中，四年级孩子的奥数、英语补习占比最高，分别达 76% 和 83%。“我们总怕孩子输在起跑线，却忘了他们首先得愿意跑。” 儿童心理专家周颖说，“当学习变成‘必须完成的任务’，而不是‘有意思的事’，孩子自然会抗拒。”

邻居家的男孩小宇，曾拿过区奥数二等奖，这学期却突然拒绝做任何练习题。妈妈一开口说 “作业”，他就往桌子底下钻，嘴里念叨 “我不会，我不想做”。“后来我才知道，他上次奥数比赛没拿到奖，妈妈说了句‘你怎么这么没用’，从那以后，他就再也不想碰奥数题了。” 李萌说，“我们总以为‘批评能让孩子进步’，却不知道，一句‘没用’，能浇灭孩子所有的热情。”

二、“一年级卷口算，五年级愁简历：我们把‘优秀’逼成了孩子的枷锁”

李萌的手机里，有 5 个家长群，每天都在讨论 “怎么让孩子更优秀”：一年级的群里，妈妈们比 “谁的孩子口算每分钟能算 20 道题”；二年级的群里，晒 “孩子认识 1000 个英语单词” 的截图；三年级的群里，聊 “哪个奥数杯赛含金量高”；四年级的群里，开始规划 “PET 什么时候考最合适”；到了五年级，连春游时都有人讨论 “简历怎么写才能让民办初中看中”。

“我们这代家长，好像把‘优秀’的定义缩成了‘成绩好、证书多’。” 李萌苦笑，她给王浩报的补习班，从一年级的 “幼小衔接”，到五年级的 “小升初冲刺”，从没断过。“有次王浩问我‘妈妈，为什么我不能像楼下小明一样，周末去公园玩’，我当时说‘因为你要考个好初中’，现在想想，我是不是太自私了？”

这种 “内卷式教育”，让孩子失去了 “上学的乐趣”。张老师班里的孩子，有次被问 “上学最开心的事是什么”，超过一半的孩子回答 “下课铃响”“放学”；只有 3 个孩子说 “上美术课”“跟同学玩游戏”。“以前我们上学，盼着去学校跟同学跳皮筋、丢沙包，现在的孩子，盼着去学校能少做点题。” 张老师感慨，“我们总说‘为了孩子好’，却忘了孩子最需要的，是‘上学有意思’。”

中国家庭教育协会 2024 年的调研显示，北京家长中，87% 认为 “孩子必须上补习班才能优秀”，76% 会 “因为孩子成绩不好而焦虑”；而孩子中，68% 表示 “上学没意思，全是作业和考试”，59%“不想跟爸妈聊学习，怕被批评”。“我们把‘优秀’变成了枷锁，套在孩子身上，却没问过他们愿不愿意。” 周颖说，“当孩子觉得‘上学就是为了考高分、拿证书’，自然会厌学。”

三、“装病、锁门、摔东西：孩子的‘对抗’，是在喊‘救救我’”

李萌最近发现，王浩开始 “装病”—— 周一早上说 “肚子疼”，周三说 “头疼”，去医院检查却什么问题都没有。“一开始我以为他是‘逃学’，还骂了他一顿，直到他哭着说‘我就是不想去学校，那里全是题’，我才知道，孩子是在求救。”

这种 “身体对抗”，是孩子压力过大的信号。调研显示，北京有 15% 的中小学生会通过 “装病” 逃避上学，23% 会 “发脾气、摔东西”，8% 会 “把自己锁在房间里”。“孩子不会用‘我压力大’来表达，只能用这些‘极端方式’告诉家长‘我撑不住了’。” 周颖说，“可很多家长只看到‘孩子叛逆’，却没看到背后的痛苦。”

张老师班里的乐乐，有次把妈妈的手机摔了，只因为妈妈催他 “写奥数作业”。“乐乐妈妈当时特别生气，把他揍了一顿，乐乐哭着说‘我再也不想见到你’。” 张老师后来跟乐乐聊天，孩子说 “我每天都要写作业到 11 点，我想睡觉，可妈妈说‘不写完就不准睡’”。“我们总以为‘孩子小，不懂压力’，却不知道，他们的承受能力，比我们想象的弱得多。”

更让人心疼的是，有些孩子会 “自我否定”。李萌的朋友家有个女孩，四年级时因为一次考试没考好，就说 “我太笨了，不如死了算了”。“当时朋友吓得不行，赶紧带孩子去看心理医生，医生说孩子有轻度抑郁，是长期压力导致的。” 李萌说，“我们总怕孩子‘不优秀’，却忘了，比起‘优秀’，孩子的‘健康’更重要。”

四、“比起‘考名校’，先让孩子觉得‘上学有意思’”

改变李萌教育观念的，是一次 “意外”。上周六，她没让王浩上补习班，而是带他去了北京自然博物馆。王浩看着恐龙化石，兴奋地拉着她问 “妈妈，恐龙是怎么灭绝的”“这个化石有多少年了”，叽叽喳喳说个不停。“那天他回家后，主动写了一篇‘参观日记’，还画了恐龙，这是他第一次‘主动写作业’。” 李萌说，“我突然明白，不是孩子不爱学习，是我们把学习变成了‘苦差事’。”

张老师也在班里做了个 “小实验”：每周留一节 “自由课”，让孩子做自己喜欢的事 —— 有的孩子画画，有的孩子讲故事，有的孩子玩拼图。“慢慢的，我发现孩子们的笑容多了，作业完成率也提高了。” 张老师说，“其实孩子很简单，只要让他们觉得‘上学有意思’，他们就会愿意去学校。”

真正的教育，从来不是 “逼孩子考高分”，而是 “让孩子爱上学习”。北京某小学的校长说：“我们学校每周有‘农场课’，让孩子种蔬菜、养小动物；有‘戏剧课’，让孩子编剧本、演故事；还有‘科学课’，让孩子做小实验。慢慢的，厌学的孩子少了，因为他们觉得‘上学很好玩’。”

家长也需要 “松口气”。李萌现在每天只让王浩写 1 小时作业，周末带他去公园、看电影，或者让他跟同学玩。“王浩现在再也不说‘不想上学’了，每天早上还会主动背书包。” 李萌说，“我以前总怕他‘落后’，现在才知道，比起‘落后’，我更怕他‘讨厌上学’。”

中国青少年研究中心的专家建议，家长可以从这几点调整：1. 减少补习班，给孩子留 “玩” 的时间；2. 关注孩子的兴趣，比如孩子喜欢画画，就多让他画；3. 不拿孩子跟别人比，每个孩子都有自己的节奏；4. 跟孩子聊 “上学开心的事”，而不是只聊成绩。“教育不是‘赛跑’，而是‘散步’，我们不用催孩子‘跑快点’，只要陪他们‘慢慢走’，看看沿途的风景，就够了。”

五、结语：别让 “优秀”，偷走孩子的笑容

李萌现在还会翻王浩的作业本，但再也看不到 “好没意思” 的涂鸦了，取而代之的是 “今天上了科学课，真好玩”“我跟小明一起做了手工”。“每次看到这些，我都觉得很庆幸，还好我及时调整了，没有让‘优秀’偷走孩子的笑容。”

北京的孩子们，不该在四年级就开始 “摆烂”，不该在五年级就说 “宁愿上班也不想刷题”。他们该在课堂上笑着回答问题，该在课间跟同学追跑打闹，该在周末去公园放风筝，该觉得 “上学是件有意思的事”。

我们这代家长，或许都该反思：我们到底想让孩子成为什么样的人？是 “成绩好、证书多” 的 “优秀孩子”，还是 “开心、健康、爱学习” 的 “普通孩子”？

其实答案很简单：比起 “考上名校”，我们更希望孩子能笑着说 “我喜欢上学”；比起 “拿第一名”，我们更希望孩子能说 “我今天很开心”。因为，孩子的笑容，比任何成绩都珍贵；孩子的健康，比任何证书都重要。

愿每个北京的孩子，都能在上学路上笑着奔跑；愿每个家长，都能放下 “内卷” 的焦虑，陪孩子慢慢长大。毕竟，教育的终极目的，不是 “培养优秀的人”，而是 “培养快乐的人”。