2025年中考真题完全解读（北京）

2025年中考真题完全解读（北京）

试卷总评：

北京2025年中考依旧采用市命题卷。北京2025年中考语文试卷以“文化传承与科学精神”为核心，全面落实2022年版课程标准的“立德树人”根本任务，既凸显中华优秀传统文化的深厚底蕴，又融入科技创新的时代特征，体现了语文学科核心素养的综合考查。试卷结构稳定，分为基础・运用、古诗文阅读、名著阅读、现代文阅读和作文五大板块，各部分试题紧密关联，形成有机整体，有效发挥了学业水平测试与人才选拔的双重功能。

一、文化传承与地域特色的深度融合

试卷将北京地域文化与中华优秀传统文化紧密结合，贯穿全卷。基础・运用部分以”城市漫步地”推荐手册为情境，选取新华书店、中国书店等北京代表性文化地标，通过字音辨析、词语运用等题目，引导学生关注书店在文化传承中的作用。例如，中国书店在古籍修复、传统文化研究等方面的贡献，体现了对中华优秀传统文化的”保护—研究 —传播”逻辑链条。资料三中“文物活化”的概念，通过与古建筑结合的书店案例，引导学生理解传统文化的现代转化，避免了对“活化”一词的机械理解。

古诗文阅读部分选取《观沧海》《论语》等经典文本，既考查学生对古诗文的理解与赏析能力，又通过朱熹关于交友的论述，强调诚信与修身的重要性，体现传统文化的现实意义。默写题中要求学生引用带“竹字头”乐器的诗句，将传统文化知识与实际运用相结合，强化文化记忆与迁移能力。

二、科技导向与跨学科思维的有机渗透

试卷在多个板块融入科技元素，体现“科技强国”的时代主题。现代文阅读中的气候变化教育材料，从政策指导、联盟成立到实践活动，全面展示了我国气候变化教育的现状，引导学生关注全球议题，培养社会责任感。材料三提到的“气象小标兵”评选、“敢作气候担当”活动等，以跨学科项目化学习为载体，体现了科学教育与语文实践的深度融合。

文学类文本《我的求索之路》以建筑学家吴良镛的生平为主线，展现其将传统建筑智慧与现代科学结合的实践，如菊儿胡同改造工程中“新与旧的结合”，凸显“中国现代性的精神”。这一文本既考查学生对人物精神品质的理解，又引导学生思考个人发展与国家需求的关联，体现科技与人文的交融。

三、语言实践与思维能力的综合考查

基础・运用部分通过字音、成语、病句修改等题目，强化语言规范与实际运用能力。例如，“捕风捉影”的误用分析，要求学生结合语境理解成语含义，避免望文生义。补写句子题则考查学生对文段逻辑关系的把握，如后记中“赓续红色血脉的新华书店”与“古建筑旁的创意书店”形成文化传承的时空呼应。

现代文阅读注重思维过程的呈现。议论文《自然对心灵的滋养》通过“超脱感”“惊异感”“亲近感”的逐层分析，引导学生梳理论证思路，理解自然对青少年精神成长的意义。试题设计细化思维指向，如第 24 题要求结合第①段内容说明其作用，既考查整体感知，又强调局部分析的能力。

四、素养立意与评价理念的创新实践

试卷秉持“评价即学习”理念，将学习过程融入试题设计。基础・运用中的字音辨析、词语选择等题目，要求学生结合语境理解运用，而非机械记忆。名著阅读要求比较人物形象的异同，如《水浒传》中的林冲、鲁达、杨志，通过关联分析深化对作品主题的理解，体现整本书阅读的深度。

作文题目“这样生活更健康”和“一堂科学课”贴近学生生活，鼓励个性化表达。前者引导学生关注健康生活方式的实践，后者通过“科学课”的多元解读，激发对科学精神的思考。题目开放性强，既考查观察能力，又鼓励创新思维，如“科学课”可延伸至社会实践、阅读经典等场景，体现“时时学科学，处处用科学”的理念。

五、试卷架构与能力层级的梯度设计

基础・运用（13 分）：以书店文化为载体，综合考查字音、词语、成语、病句修改等基础知识，强化语言规范与文化感知。

古诗文阅读（17 分）：涵盖默写、诗歌鉴赏、文言文阅读，注重传统文化的积累与理解，强调经典文本的现实意义。

名著阅读（5 分）：通过人物形象比较，深化对作品主题的理解，体现整本书阅读的方法与价值。

现代文阅读（25 分）：包括实用类文本（气候变化教育）、文学类文本（人物传记）、议论性文章（自然与心灵），全面考查信息提取、分析鉴赏、思辨表达等能力。

作文（40 分）：设置贴近生活的写作任务，注重思辨与创新，引导学生关注社会、思考人生。

结语

2025 年北京中考语文试卷以文化为根、科技为翼，通过多元文本与情境设计，实现了“以文化人”与“以科启智”的有机统一。试卷既注重基础知识的扎实考查，又强调思维能力与综合素养的提升，为学生的全面发展提供了有力导向。从书店的文化传承到气候变化的全球议题，从经典文本的深度解读到科学精神的实践探索，试卷始终紧扣时代脉搏，助力学生在文化浸润与科学思辨中成长为有理想、有担当的时代新人。

题型新变化：

2025年北京中考语文试卷在延续2024年命题风格的基础上，进行了一系列题型创新，旨在更全面地考查学生的语文素养，紧密贴合时代发展与课程标准要求。这些变化不仅为考试注入新活力，也为教学提供了新方向。

一、基础・运用：情境化与综合性升级

相较于2024年聚焦北京文化生活场所的观察手记，2025年此部分在情境设置上更为丰富多元。例如，以编写“城市漫步地”推荐手册为线索，将书店文化深度融入，从新华书店的红色传承，到中国书店的古籍修复与传统文化研究，再到创意书店的设计风格与文化体验，构建出一个立体的文化探究情境。在考查形式上，增加了对成语在复杂语境中运用的辨析，如对“捕风捉影”在描述读者领略老北京风貌语境中使用是否恰当的判断，这要求学生对成语含义的理解更加精准且能灵活运用。同时，对词语逻辑关系的考查更为深入，如在阐述中国书店对传统文化的贡献时，要求学生从“保护、研究、传播”中选择恰当的词语顺序填空，体现出对学生语言逻辑思维的更高要求。

二、古诗文阅读：拓展阅读与能力深化

2025年的古诗文阅读在经典文本选取上保持稳定，如《观沧海》《论语》等，但在考查维度上有所拓展。在诗歌鉴赏方面，除了对诗句内容和情感的常规理解，还增加了对诗歌意境营造手法的分析，像要求学生分析《观沧海》中描写景象如何共同营造出雄浑壮阔的意境，这需要学生具备更强的文学鉴赏能力。

三、名著阅读：人物关联与主题深度挖掘

与2024年要求学生阐述小说场景对塑造人物形象的作用不同，2025 年名著阅读聚焦于人物形象的关联比较。例如，要求学生从《水浒传》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等名著中选择一组人物，如《水浒传》中的林冲、鲁达、杨志，分析他们形象的异同以及这组人物联系对深化作品主题的作用。这种题型变化促使学生从整体上把握名著内容，深入探究人物之间的关系网络，理解作品通过不同人物命运展现的多元主题，培养学生深度阅读与批判性思维能力。

四、现代文阅读：科技与人文融合，思维考查细化

（一）非连续性文本：关注前沿话题，强调信息整合

2025年非连续性文本围绕气候变化教育这一前沿话题展开，与2024年关注汉字书写准确性的材料相比，更具时代性与现实意义。材料从国家政策指导、教育联盟成立到各地实践活动，构建出一个完整的信息体系。在题目设置上，不仅考查学生对信息的筛选与辨析，如判断关于气候变化教育的说法是否符合文意，还要求学生根据材料内容进行合理推断与总结，如补写我国中小学气候变化教育的发展特点，这对学生信息整合与逻辑推理能力提出了更高挑战。

（二）文学类文本：凸显人物精神，强化思维过程考查

在文学类文本阅读中，2025 年选取《我的求索之路》这一展现建筑学家吴良镛生平的文章，相较于2024年《海内存知己》对巴金与曹禺友谊的描写，更侧重于人物精神品质与时代担当的展现。题目设置上，除了对文章内容与情感的理解，如梳理吴良镛“中国人居梦”的发展历程，还深入考查学生对文章语言表达效果的分析，如分析描写校园环境语句的句式特点及作用。同时，要求学生结合全文说明“中国现代性的精神”在吴良镛“求索之路”中的作用，这需要学生对文本进行深度剖析，梳理人物思想与行为逻辑，体现出对学生思维过程与深度理解能力的重视。

（三）议论性文本：聚焦思维发展，注重论证思路梳理

2025 年议论性文本《自然对心灵的滋养》在考查学生对论点、论据、论证关系理解的基础上，更注重对论证思路的梳理。与2024年关于拔尖创新人才培养的议论性文章相比，本题型要求学生结合具体段落内容，如说明第①段在全文中的作用，分析文章从超脱感、惊异感、亲近感等方面论证自然对青少年精神成长意义的行文思路，引导学生在阅读中关注文章的逻辑结构，培养有条理的思维习惯。

五、作文：开放与限制并存，引导多元表达

2025年作文题目在延续2024年开放性与现实性的基础上，进一步拓展学生的写作空间。以“这样生活更健康”为例，与 2024 年以北京文化地标为背景的游记作文相比，此题目更贴近学生日常生活，鼓励学生从自身经历与感悟出发，探讨健康生活方式的内涵与实践。同时，“一堂科学课”这一题目则突破了传统作文的题材限制，引导学生将科学精神与生活体验相结合，如从阅读经典作品、参与社会实践、探索自然科学等方面入手，展现对科学知识与精神的理解，培养学生的创新思维与跨学科能力。

2025年北京中考语文试卷题型变化紧密围绕语文核心素养，在传承与创新中寻求突破，为学生提供了更广阔的展示平台，也为语文教学改革指明了方向。

考情分析：

题号分数题型考查内容考查点1 - 713 分基础・运用（含书写题、选择题、简答题）以“城市漫步地”推荐手册为情境，涉及书店文化相关资料正楷字书写；字音辨析（如“召开” 的“召”）；词语逻辑衔接（如传统文化的“保护、研究、传播”）；词义理解（如“活化”）；成语使用（如“捕风捉影”）；病句修改；语句补写8 - 1317 分古诗文阅读（含默写、诗歌鉴赏、文言文阅读）①默写《白雪歌送武判官归京》《爱莲说》及带 “竹字头” 乐器的诗句；②《观沧海》赏析；③《论语》及朱熹《与长子受之》对比阅读古诗文识记与理解；诗歌意象、意境及情感分析；文言实词（如 “日”）、句意理解；传统文化思想（如交友之道）145 分名著阅读（简答题）从三组人物中选一组（如《水浒传》林冲、鲁达、杨志），比较形象异同及对主题的作用名著人物形象分析；人物关联与作品主题深化的理解；语言表达的简洁性15 - 177 分现代文阅读（一）（选择题、填空题）气候变化教育相关三则材料信息筛选与辨析；内容补写的恰当性判断；从政策、实践、资源等方面概括现状18 - 2111 分现代文阅读（二）（简答题）《我的求索之路》（吴良镛生平）文章内容梳理（“中国人居梦”发展历程）；句式特点及表达效果分析；关键词（“中国现代性的精神”）作用；从人物经历中获得的启示22 - 247 分现代文阅读（三）（选择题、简答题）《自然对心灵的滋养》（议论性文章）段落作用分析；词语表达效果判断；行文思路梳理（从自然对心灵的意义到阅读自然文字的作用）25 - 2640 分作文（二选一）①命题作文 “这样生活更健康”；②命题作文 “一堂科学课”健康生活方式的理解与表达；科学知识、精神及素养的体现；立意、选材与语言表达能力

备考指津：

1.回归语文本体，培养读写能力。教学和复习中要注重落实基础，练好基本功，掌握语文必备知识和关键能力，做到三个回归——回归教材，回归课堂，回归语文学习活动，注重培养读写能力。

2.题目在课外，答案在课内。要注重知识的融会贯通，学会学以致用；注重课内外迁移，学会将知识转化为能力。

3.讲究备考复习时效性,提高单位时间教学与复习备考的效率。整套试卷除古诗文名句默写之外，少有死记硬背的内容。复习训练中应减少死记硬背和‘机械刷题’现象”，扩大试题的开放性与灵活度，进一步降低死记硬背和“机械刷题”的得分收益。不管是字词、诗歌，还是名著阅读，都注重理解掌握，形成自己的阅读体验。