梁鸿：面对心理上无家可归的青少年，家长该怎么办？

梁鸿是中国人民大学文学院的教授，也是一位深切关注当代青少年心理状态的母亲。在创作“梁庄三部曲”之后，她将目光转向了那些因情绪困扰而无法继续学业的孩子们。三年间，她深入家庭、学校、心理咨询机构和精神卫生中心，与孩子、家长、老师、医生对话，试图理解这些看似“叛逆”或“脆弱”的少年背后的真实处境。她发现，许多孩子并非不爱学习，而是无法承受当前教育环境带来的巨大压力；他们不是不想成长，而是被困在了一个单一评价体系中，找不到属于自己的出口。

吴用是北京海淀的一名学生，热爱数学，甚至自学大学课程，但他无法走进校园。他对母亲陈清画说：“我要的是学习，不是上学。”在他看来，真正的学习能带给他内心的安宁，而学校的应试模式却让他感到窒息。他的妈妈虽然心疼儿子，却也不敢放松要求，因为她害怕一旦松手，孩子就会失去未来的保障。这种爱与恐惧交织的情感，让母子关系变得紧张而痛苦。梁鸿认为，教育不应只是分数的竞争，每一个孩子都有独特的轨迹，社会需要更多元的成功定义。哪怕是一个微小的善意举动——比如老师多给一个鼓励的眼神，家长允许孩子少写五分钟作业——都可能成为压垮骆驼的最后一根稻草，也可能成为点亮希望的第一缕光。

在丹县，娟娟因重度抑郁休学在家，沉迷手机游戏。她的妈妈既焦虑又无助，不知如何帮助女儿走出困境。梁鸿指出，孩子们之所以依赖游戏，往往是因为现实生活太过单调。从早到晚的学习安排剥夺了他们自由探索的时间，家庭和社会也没有提供足够的替代选择。自然、艺术、运动本该是生活的一部分，但现在都被功利化的教育目标所挤压。即便是所谓的兴趣班，最终目的也常常是为了升学加分，这反而加重了孩子的负担。

雅雅曾是“别人家的孩子”，进入重点高中后却陷入焦虑和抑郁。父母的反应让她更加自责：父亲下跪求她康复，母亲哭诉自己为她牺牲工作。这些情感表达并没有带来安慰，反而让雅雅背负起沉重的心理枷锁。梁鸿强调，真正的爱不是牺牲式的控诉，而是理解与倾听。家长应当成为孩子面对世界时的保护屏障，而不是把自身的压力转嫁给孩子。每个孩子都是独立的个体，需要被尊重、被看见。当亲子之间能够真正沟通，爱才能流动起来，家庭才会成为心灵的归宿。

在这个追求效率与结果的时代，我们更需要慢下来，去感受孩子的呼吸与心跳。教育的本质，从来不是塑造标准答案，而是唤醒生命本身的力量。