手机管理成压垮孩子最后一根稻草？中职班主任如何唤醒摆烂少年？

【中职班主任问诊台】

老师好， 最近遇到一个中职学生问题：

1.中职二年级汽修学生，父母长期在海南，小孩自行在广东上学居住

2.近期因为学生手机管理较严，每周仅周三发一次手机，该生呈现摆烂状态

如周日晚上不到校自习、周一早上不升旗、周内不出早操、不喜欢数学课逃课......今天更是发生连续四节课逃课在宿舍睡觉。

每次事件均和家长沟通无果，本次也是，小孩也明确表示不爱学，但是又不退学

【老班有方】

老师您好，我能感受到你作为班主任的焦虑与无助。面对这个父母远在海南、独自在广东求学的中职二年级汽修学生，你不仅需要处理他频繁逃课、摆烂的问题，还要应对与家长沟通无果的挫折感。

首先，让我们一起来分析这个学生的情况：

父母长期异地，缺乏家庭日常监督与情感支持手机被严格管理，这可能切断了他主要的社交连接和娱乐方式处于青春期，自主意识增强但自控能力尚未完全发展对数学等文化课缺乏兴趣，可能基础薄弱导致学习困难明确表示不爱学习但不退学，说明学校仍是他重要的容身之所

这个学生的问题核心在于：缺乏家庭有效监管导致自我放弃，而严格的手机管理成为“压垮骆驼的最后一根稻草”，引发了他全面的“摆烂”行为。

不再聚焦于他的“问题行为”，而是全力寻找并放大他任何微小的“积极行为”，通过真诚的肯定、价值的重塑和关系的重建，将他从“摆烂”的恶性循环拉入“被认可”的良性循环。

与其等待他出现积极行为，不如主动进入他的“优势领域”创造契机。

“非正式”的专业求教：

做法：拿一个简单的汽车零件（如空气滤清器、火花塞），在课间或自习时间私下找他。用请教的口吻说：“XX，我这有点搞不明白，听说你对这个在行，能帮我看看/给我讲讲吗？”

目的：瞬间转换身份，你不再是批评他的老师，而是向他求教的“学生”。这能极大地满足其自尊心和专业优越感，是破冰的最佳方式。

赋予“专家”身份：

做法：在接下来的汽修实训课上，提前与专业课老师沟通好，安排他做一个“小助手”或“示范员”（即使他一开始不愿意，也要真诚邀请），并当众肯定他的操作：“这个步骤大家看XX的操作，非常规范。”

捕捉场景可能捕捉的积极细节落地性强的表扬话术（私下一对一说）日常生活今天升旗站了1分钟才离开“今天升旗我看到你出现了，虽然就站了一小会儿，但说明你心里还是想着这个事的，谢谢你能来。”专业课实训课上帮同学递了个工具“我刚才看到你帮同桌拿工具了，你这个团队意识很强，以后在车间工作这就是非常宝贵的品质。”宿舍内务鞋子摆得比平时整齐“我今天路过宿舍，发现你的球鞋放得挺整齐。一个人生活，这些细节能做好，说明你很能照顾自己。”沟通态度跟你对话时语气缓和了一些“谢谢你刚才愿意跟我聊这么多。跟你聊天我很受启发，尤其是你对XX（某款车）的了解，真挺厉害的。”

当他开始愿意和你沟通时，将他的积极行为与权益挂钩，共同商定一份公平的契约。

1.共同起草：拿出一张纸，画一个表格。和他一起商量：

“你的责任”栏：由你提出最基本要求（如：保证实训课全勤、周日晚上返校）。

“我的权益”栏：由他提出最渴望的奖励（如：增加手机使用时间、自由活动时间）。允许他讨价还价，这是建立平等尊重关系的关键。

2.样例契约：

3.正式签署：双方签字，甚至可按手印，仪式感拉满。表明这是一份君子协议，而不是老师单方面的命令。

关系大于管理：对于父母缺位的他，您的信任和肯定是他世界里唯一的光。您的角色远不止是班主任，更是暂时的“监护人”和“人生导师”。先建立信任关系，所有的管理措施才能生效。进步优于完美：不要期望他明天就变成优等生。只要他今天比昨天多上了一节课，就是巨大的胜利，就要及时肯定。需求引导行为：找到他内心最深层次的需求（被关注、被认可、与家人联系），并让你的教育措施与这些需求挂钩。耐心是关键、过程重于结果：这类问题的形成非一日之寒，化解也非一日之功。转化过程必然反复。今天好了，明天可能又塌了。请保持耐心，将他每次“回摆”的幅度和时长与上一次进行对比，只要总体在向好，就是巨大成功。请务必保持耐心，持续给予关注。

你要明确，这种情况对任何老师都是巨大的挑战。请记住，有时候教育不是要把一棵歪掉的树强行掰直，而是为它提供一个不至于继续歪斜下去的生长环境。