愿做心灵陪伴者

说个故事

▌井玉梅

昨天，教导主任突然告诉我，学校有个重要任务要调我过去，我们班语文课由别的老师接管。今天我就收到了一张叫小雯的学生写的卡片：老师，真对不起，我想和您正式地道歉，现在越发觉得自己不对，心里难过了很久，老师是真的为我好，您能不能别走了？这让我想起之前的一场风波。

刚接初一这个班的时候，我就发现小雯本身性格比较孤僻，独来独往，不太和其他孩子交流，同学们自然敬而远之，因为不善于交流，她有一些自卑，我鼓励她多和同学们玩耍，和别人交朋友，并尽所能陪伴她，关爱她，感染她，让她的生活更阳光一些。看上去越冷漠的孩子，其实内心都有一个能量巨大的小宇宙。她虽然沉默寡言，却有普通孩子难以企及的细腻情绪，所以诉诸笔端，时有佳作，为此，作为语文老师的我，会在课堂上朗读她的文章，不遗余力地夸奖她心思缜密，构思精巧，我还给她推荐国内外名著、名人传记、茅盾文学奖作品、人文纪录片等等。渐渐地，她向我打开心扉，和我一起探讨读作品的心得感受。有一次，我提议她做小组长，带领小组成员做《骆驼祥子》中人物形象探究。在小组展示阶段，能看得到她们小组的PPT做得特别认真。她做主持人，串联了小组成员中的所有发言，我猜课下的她一定花了很多工夫，做了很多功课。

确实，我发现她和同学间关系融洽了不少，课间，她飞扬的小辫子在人群里钻进钻出，放学的时候，也不再是形影孤单，时不时看到她背着书包和几个同学结伴而行，甚至有人还和我说，小雯课间经常说笑话给大家听，把大家逗得哈哈大笑。就这样，我耐心地看着她从静默逐渐变得开朗自信，我知道，对她的耐心和陪伴一定是她变得更好的法宝。

期末阶段，课时紧张，课堂节奏加快了，我上课时难免急躁。一天，我在黑板上板书时，突然听到身后一排学生发出窸窸窣窣的声响，像半夜里偷食的耗子。我猛地转头，刚好传递的笔记本停滞在我的眼皮下，尴尬的小莲正对上我的目光，把笔记本直往抽屉里塞。正在上课，却在传笔记本，听课了没有？火冒三丈的我，对着那些传送笔记本的同学，开始了怒不可遏的大声斥责。没想到突然传来了小雯的声音：“老师，你有意见冲着我来就好了，别冲着她们！”小雯语气强硬，死死地盯着我，“是我让她们给我传笔记本的，要批评怎么不批评我？”我一时愣住了。说实话，有顶嘴的学生并不奇怪，但这次，我有点错愕，批评别人，她为何如此激动？

下课跟同学们了解情况后，我才知道，小雯是笔记本的主人，上面写的是她精心构思的小说，同学们喜欢传阅，但上课了，笔记本还没有及时送还给她，她就趁着我板书的时候，悄悄地索要，没想到被发现了。但不知道内情的我只批评了那些传送笔记本的同学，她反而像个团队里的背叛者。

我把小雯叫到办公室，首先肯定她和同学们的关系，说她有担当，然后说自己关心则乱，不该因此动怒，其实这件事真不是件大事儿，顿了顿，我接着问她，是不是觉得对不起帮你传笔记本的同学，牵连了她们，为此，不惜课堂上和老师怼？她低头不语。我说我们俩都犯了一个同样的错误，就是心急火燎，急火攻心，明明坚持的都是正能量，却好心办了坏事，其实同学们也未必有她想得那样气量小。她点点头，表示同意，说以后愿意改，以后不那么冲动。我也笑着说，大家一起努力。

透过窗户，我看到了小雯，我都已经忘记了那场风波，孩子还记得，我冲着她微笑，她抿着唇，腼腆地垂下眼帘，一时间，我有一种深深的感动。我想告诉她：孩子，我一直都在，咱们共同进步和成长，我愿做你心灵的陪伴者。 视觉中国 供图

讲点心理

▌朱晓辉

相比小学老师的失控感和高中老师的巨大压力，初中老师所面临的挑战更为复杂。

如果说小学生的调皮捣蛋是他们爱玩爱闹的天性，那么初中生的“调皮捣蛋”则是青春期孩子探索世界时留下的混乱痕迹。初中生正处于青春期前期，敏感好奇且情绪易波动；他们既渴望得到老师的认可，又不再盲目迷信老师的权威，如果严厉打压，可能会扼杀他们对世界的好奇与天赋；而如果放任自流，则可能导致整个班级风气败坏，“班将不班”。因此，初中老师不仅要扮演知识的传递者，更要像现代“大禹”一样，在严格与空间之间，找到一条既能让自己轻松、又能让孩子们成长的路径。

首先，我们必须接受一个事实：老师不是万能的，决定孩子分流的是中考，而非老师，而且，并非每个孩子都适合现代教育模式。初中老师的作用，育大于教。在完成基本教学任务之外，不要奢望将每个孩子都“赶上正轨”。实际上，对教学成绩的过度追求，可能正在抹杀某个“另类天才”。

其次，我们要承认，青春期的冲动是压抑不住的。初中生的想法如同洪水，只能疏导而不能堵塞。尽管他们仍是孩子，但已有了自己的想法。面对那些举止幼稚却比你还高半头的孩子，我们内心焦急，渴望帮助他们，但我们的说教在青春期孩子强烈的冲动面前，往往只是耳旁风。然而，即使是我们的“馊主意”，孩子们也能让你感受到无限的生命力和执行力。

再次，我们要明白，敏感的情绪孕育着真挚的情感。初中生虽不易管理，但他们真诚、真实。强烈的情感往往代表着明确的指向性，朴素的正义感和同理心。如果我们能站在一起，心灵便能相互敞开；如果我们面面相对，激烈的冲突则在所难免。

最后，站在起点看成长，胜过站在终点看不足。很多时候，我们为孩子们感到焦急，尤其是有了一定教学经验的老师，容易看到孩子们的问题和不足，难免会想方设法希望他们追上来，弥补不足，取得进步。然而，如果我们从孩子们入学之初开始观察，就会发现每个孩子都在成长，尽管有快有慢，但他们从未停下向前的脚步，这就足够了。

作为一名老师，我们经历了太多的苦辣酸甜。一个故事或许只能浅浅反映出冰山一角，但正如与小雯的相处所揭示的，孩子看似叛逆的行为背后，其实隐藏着最真实的态度与情感。初中老师难当，因为我们面对的是一群处在生命中最多变时刻的孩子们，愤怒与权威无法约束他们，就像石头无法阻挡小草的向上生长。但是，如果我们放弃对于对错与结果的执念，我们将会收获轻松的心情，将会看到，天地之广阔，生命之无限。

朱晓辉

资深心理咨询师，中科院心理所硕士，多次参与灾后心理援助项目。北京晚报心理专家团队成员。